Её авторами являются Крюкова Светлана Владимировна, педагог-психолог ГОУ . Москвы, автор тренинговых программ «Давайте жить дружно! Её авторами являются Крюкова Светлана Владимировна, педагог-психолог ГОУ . Москвы, автор тренинговых программ « Давайте жить дружно! Тренинговая программа Крюковой С.В. Программа по развитию эмоционально-волевой сферы детей 4—5 лет « Давайте жить дружно » ДЕТЕЙ 4—5 ЛЕТ « ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО » из различных источников (С. Программа “Тропинка к своему “Я”” (О.В. Первушина);; программа “ Давайте жить дружно!” С.В. Крюкова;; разработки по.
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие«Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста». Её авторами являются Крюкова Светлана Владимировна, педагог- психолог ГОУ . Москвы, автор тренинговых программ «Давайте жить дружно!» и «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!».
Программа Крюковой Давайте Жить Дружно Скачать Бесплатно
И Слободняк Надежда Павловна, педагог- психолог школы . Москвы, автор коррекционно- развивающей программы «Я учусь владеть собой». Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей лишь по мере личностного развития.
Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения - он начинает ходить в детский сад или в школу. Представленные в этом сборнике психологические программы помогают решить именно эти задачи: их целью является развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни (в детском саду или школе). Они рассчитаны на работу с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Программа состоит из двух частей: Часть 1. Работа с младшими школьниками (Коррекционно- развивающая программа . Выготского, именно игра является источником развития дошкольника, создает «зону ближайшего развития» - возможность перехода ребенка от того, что он умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет делать в сотрудничестве.
Эта возможность характеризует динамику развития и успешности ребенка. Основная цель программы - через создание зоны ближайшего развития способствовать психологическому и личностному росту ребенка и тем самым помогать ему адаптироваться к условиям дошкольного учреждения. В соответствии с этой целью формулируются задачи программы: сформировать чувство принадлежности у группе, помочь ребенку почувствовать.
Рубинштейн выделял три вида эмоциональных переживаний. Первый - уровень органической аффективно- эмоциональной чувствительности, когда чувство выражает состояние организма, находящегося в определенных реальных отношениях с окружающей действительностью. Более высокий уровень эмоциональных проявлений составляют предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию. На этом уровне чувство является не чем иным, как выражением в осознанном переживании отношения человека к миру. Ценность, качественный уровень этих чувств зависит от их содержания, от того, какое отношение и к какому объекту они выражают. Наконец, над предметными чувствами поднимаются более обобщенные чувства, как- то: чувство юмора, иронии, чувство возвышенного, трагического и т.
Данная программа направлена на работу с . Основная её цель - ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком- либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный . Задачи программы - научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации. Кроме того, в ходе работы дети непосредственно знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, что создает условия для формирования у них способности управлять своими эмоциональным состоянием. Программа рассчитана на детей 4- 6 лет и включает в себя 1.
Тренинговые программы С.В. Крюковой могут быть использованы как единый комплекс, в то же время их можно применять и по отдельности. Работа с дошкольниками Введение Трвнинговая программа 'Давайте жить дружно!'. Тренинговые программы С.В. Крюковой могут быть использованы как единый комплекс. Основная цель первой программы — "Давайте жить дружно!
Третья программа рассчитана на младших дошкольников. Чтобы ребенок мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций. Если не сделать этого, неотреагированные чувства будут долго определять жизнь ребенка, создавая все новые субъективные трудности.
В младшем школьном возрасте ребенок может успешно овладеть средствами и способами анализа своего поведения и поведения других людей. Предлагаемая программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей направлена на решение этих задач. Идея игрового персонажа, который становиться центральным при проведении игры и организации общения в рамках данной программы, была заимствована у американского психолога Джилла Андерсона, автора программы «На пути к совершенству». На её основе была создана оригинальная разработка, предназначенная для учащихся российских школ. Основной целью этой программы является помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной регуляции поведения детей, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе и т.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В основном используются следующие методы: имитационные и ролевые игры; психогимнастика; рисуночные методы; элементы групповой дискуссии; техника и приемы саморегуляции; метод направленного воображения.
Эти методы являются хорошим средством формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения. Работа по этой программе ведется в течение 7 лет в школе . Иванова. Главы/Параграфы.
От издательства Уважаемые коллеги! Все мы хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Маленькие дети часто находятся “в плену эмоций”, поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Особенно трудным в жизни ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения - он начинает ходить в детский сад или в школу. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования воспитателей и учителей, понял, как осваивать новые знания в процессе группового обучения.
Представленные в этом сборнике программы помогают решить именно эти задачи: их целью является развитие эмоциональной сферы детей, адаптация к новым условиям жизни (в детском саду или школе). Тренинговые программы С. В. Крюковой могут быть использованы как единый комплекс, в то же время их можно применять и по отдельности. Основная цель первой программы – “Давайте жить дружно!” - адаптация детей к условиям дошкольного учреждения, создание у них чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков. Вторая программа направлена непосредственно на развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей. Коррекционно- развивающая программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста “Я учусь владеть собой”, автором которой является Н. П. Слободяник, направлена на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирования психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе, в первую очередь, произвольности.
Обе программы – призеры Всероссийских конкурсов авторских разработок по социально- психологической адаптации детей и подростков, проводимых ЦСПА “Генезис” совместно с Министерством Образования РФ. Авторская разработка Н. П. Слободяник была также включена Московским городским психолого- медико- социальным Центром Комитета образования в методическое пособие для психологов учреждений образования г.
Москвы в качестве образца профессионально- грамотной работы. Программы представлены в виде подробных сценариев занятий, однако мы хорошо понимаем, что в каждой новой группе работа строится по- своему, поэтому не всегда возможно использовать сценарии в неизменном виде.
Авторы специально подчеркивают, что их разработки могут служить и основой для создания собственных сценариев с учетом потребностей и особенностей каждой конкретной группы, что предполагает обязательный элемент творчества в Вашей работе. Несомненной ценностью этих программ является четкая логика их построения, психологически обоснованная последовательность проведения групповых занятий и упражнений. Все занятия имеют общую гибкую структуру, которая была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Опираясь на эту простую схему, Вы сможете без затруднений самостоятельно составить занятие на любую тему. Иллюстрации, приводимые в книге, могут быть использованы в качестве основы для создания собственного наглядного материала. Мы надеемся, что наша книга поможет Вам в работе с детьми.
С благодарностью моим учителям. ВВЕДЕНИЕ Вашему вниманию предлагаются две программы, предназначенные для работы с дошкольниками в течение года.
Занятия по первой программе — . Основная цель этих занятий — помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.
Работу по этой программе рекомендуется начинать с ноября, после завершения периода адаптации детей к дошкольному учреждению. Программы были апробированы в разновозрастных группах детского сада, где работа с детьми ведется на основе метода Марии Монтессори — известного педагога, врача, философа, психолога, методолога.
Основной принцип работы по методу Монтессори — создание условий, способствующих естественному гармоничному развитию личности ребенка. Как только ребенок приходит в наш детский сад, он попадает в необычную обстановку.
Взаимоотношения детей друг с другом и с взрослыми похожи на семейные, благодаря чему развитие детей принимает естественные формы.